O Instituto Municipal de Pesquisas, Administração e Recursos Humanos (Imparh), no uso de suas atribuições legais e estatutárias, está com inscrições abertas até o dia 9 de dezembro para a seleção referente à admissão de candidatos aos cursos de língua estrangeira e de português do Centro de Línguas do instituto, no semestre 2013.1.
A seleção é para o preenchimento de vagas para os cursos de Português, Inglês, Francês, Italiano, Espanhol e Alemão do Centro de Línguas do Imparh e será realizada em uma única etapa, mediante avaliação constituída de prova escrita objetiva.
O valor da inscrição para o teste de seleção é de R$ 50,00 (cinquenta reais). As inscrições serão realizadas exclusivamente pela página do Imparh na internet. As provas da seleção estão previstas para o dia 13 de janeiro de 2012.
Estão sendo ofertadas 751 vagas distribuídas da seguinte forma:
- 72 vagas para o curso de inglês
- 216 vagas para o curso de espanhol
- 120 vagas para o curso de francês
- 96 vagas para o curso de italiano
- 72 vagas para o curso de alemão
- 175 vagas para o curso de português
O Brasil ficou em penúltimo lugar em um ranking global de educação que comparou 40 países levando em conta notas de testes e qualidade de professores, dentre outros fatores.
A pesquisa foi encomendada à consultoria britânica Economist Intelligence Unit (EIU), pela Pearson, empresa que fabrica sistemas de aprendizado e vende seus produtos a vários países.
Em primeiro lugar está a Finlândia, seguida da Coreia do Sul e de Hong Kong.
Os 40 países foram divididos em cinco grandes grupos de acordo com os resultados. Ao lado do Brasil, mais seis nações foram incluídas na lista dos piores sistemas de educação do mundo: Turquia, Argentina, Colômbia, Tailândia, México e Indonésia, país do sudeste asiático que figura na última posição.
Os resultados foram compilados a partir de notas de testes efetuados por estudantes desses países entre 2006 e 2010. Além disso, critérios como a quantidade de alunos que ingressam na universidade também foram empregados.
Para Michael Barber, consultor-chefe da Pearson, as nações que figuram no topo da lista valorizam seus professores e colocam em prática uma cultura de boa educação.
Ele diz que no passado muitos países temiam os rankings internacionais de comparação e que alguns líderes se preocupavam mais com o impacto negativo das pesquisas na mídia, deixando de lado a oportunidade de introduzir novas políticas a partir dos resultados.
Dez anos atrás, no entanto, quando pesquisas do tipo começaram a ser divulgadas sistematicamente, esta cultura mudou, avalia Barber.
"A Alemanha, por exemplo, se viu muito mais abaixo nos primeiros rankings Pisa [sistema de avaliação europeu] do que esperava. O resultado foi um profundo debate nacional sobre o sistema educacional, sérias análises das falhas e aí políticas novas em resposta aos desafios que foram identificados. Uma década depois, o progresso da Alemanha rumo ao topo dos rankings é visível para todos".
No ranking da EIU-Person, por exemplo, os alemães figuram em 15º lugar. Em comparação, a Grã-Bretanha fica em 6º, seguida da Holanda, Nova Zelândia, Suíça, Canadá, Irlanda, Dinamarca, Austrália e Polônia.
Cultura e impactos econômicos
Tidas como "super potências" da educação, a Finlândia e a Coreia do Sul dominam o ranking, e na sequência figura uma lista de destaques asiáticos, como Hong Kong, Japão e Cingapura.
Alemanha, Estados Unidso e França estão em grupo intermediário, e Brasil, México e Indonésia integram os mais baixos.
O ranking é baseado em testes efetuados em áreas como matemática, ciências e habilidades linguísticas a cada três ou quatro anos, e por isso apresentam um cenário com um atraso estatístico frente à realidade atual.
Mas o objetivo é fornecer uma visão multidimensional do desempenho escolar nessas nações, e criar um banco de dados que a Pearson chama de "Curva do Aprendizado".
Ao analisar os sistemas educacionais bem-sucedidos, o estudo concluiu que investimentos são importantes, mas não tanto quanto manter uma verdadeira "cultura" nacional de aprendizado, que valoriza professores, escolas e a educação como um todo.
Daí o alto desempenho das nações asiáticas no ranking.
Nesses países o estudo tem um distinto grau de importância na sociedade e as expectativas que os pais têm dos filhos são muito altas.
Comparando a Finlândia e a Coreia do Sul, por exemplo, vê-se enormes diferenças entre os dois países, mas um "valor moral" concedido à educação muito parecido.
O relatório destaca ainda a importância de empregar professores de alta qualidade, a necessidade de encontrar maneiras de recrutá-los e o pagamento de bons salários.
Há ainda menções às consequências econômicas diretas dos sistemas educacionais de alto e baixo desempenho, sobretudo em uma economia globalizada baseada em habilidades profissionais.
http://www.bbc.co.uk/portuguese/noticias/2012/11/121127_educacao_ranking_eiu_jp.shtml
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A média geral dos estudantes concluintes que fizeram o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) 2011 piorou em comparação com os anos de 2010 e 2009. O desempenho dos alunos também caiu nas áreas de ciências da natureza e humanas. Ao todo, 1.137.813 estudantes concluintes fizeram o exame em 2011.
Os participantes que estavam concluindo o ensino médio tiveram uma média de 494,6 na edição de 2011. No exame anterior, as médias ficaram em 511,22 pontos. A diferença é quase 17 pontos em um ano. Em relação à 2009, a queda foi quase 7 pontos (média de 501,58).
A atuação dos estudantes em ciências da natureza (que inclui questões de biologia, química e física), que teve em 2011 média de 465,56, caiu quase 37 pontos em relação ao exame de 2009, quando a pontuação foi 465,56 de um total de mil. Em relação à 2010, houve uma queda de pouco mais de 20 pontos.
Já na área de ciências humanas (história, geografia e atualidades), o comportamento dos alunos foi diferente. Apesar da nota ter caído na edição do ano anterior, em 2010, a mesma média registrou um aumento de 16 pontos em relação à nota de 2009.
As áreas de português e matemática mantiveram a tendência de aumento na edição de 2011, com a média de 519,35 e 521,07 respectivamente. O desempenho superou cerca de 10 pontos em cada área em relação ao ano anterior. Em comparação com 2009, o aumento foi de cerca de 19 e 21 pontos, respectivamente.
Para o presidente do Instituto Nacional de Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), Luis Cláudio Costa, ainda é “prematuro” avaliar a situação neste momento. A autarquia vai analisar os dados e comparar com informações socioeconômicas, idade e a distribuição das notas nas faixas de desempenho para dar um diagnóstico da situação.
“Temos de pegar a distribuição dos alunos pelas faixas de desempenho para conferir o que ocorreu. Falar em média é ruim, porque ela é muito influenciada pelos extremos. Precisamos de análises mais detalhadas para ver as razões pedagógicas para essa queda”, explicou o presidente do Inep.
Costa afirmou ainda que o nível de dificuldade das provas é semelhante entre as edições do exame devido ao uso da Teoria de Resposta ao Item (TRI), modelo que possibilita a comparação das questões e níveis do exame.
As três escolas que obtiveram as melhores notas no Enem de 2011 são: Colégio Objetivo Integrado, de São Paulo/SP, com média 737,15; Colégio Elite Vale do Aço, de Ipatinga/MG, com média 718,88 e Colégio Bernoulli - Unidade Lourdes, de Belo Horizonte/MG, com média 718,18. As três são privadas.
No outro extremo, registraram as menores notas no exame de 2011 apenas escolas estaduais: Colégio Estadual Aquiles Lisboa (São Domingos do Azeitão/MA) com a pior média: 383,71, Unidade Escolar João Pereira de Souza (Francisco Ayres/PI), com média 391,39 e Colégio Estadual José Maria de Araújo - Anexo I (Olinda Nova/MA), com a média 393,52.
Ontem, o ministro da Educação, Aloizio Mercadante, disse que o Enem vai forçar uma reestruturação do currículo no ensino médio. “Há uma emergência social, uma demanda por mais educação. As escolas terão que dialogar com o Enem”, disse.
Mercadante também anunciou que a pasta planeja um seminário para troca de experiências com as melhores escolas do país, públicas e privadas, para estimular as demais escolas e contribuir com o conjunto da rede de ensino brasileira.
Veja aqui as notas de todas as escolas.
Heloisa Cristaldo
Repórter da Agência Brasil
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Nos dias 29 e 30 de novembro, será lembrada a semana da consciência negra, organizada pelos professores das ciências humanas BORGES VIEIRA e RAFAEL QUEIROZ, além da participação de alunos. Haverá apresentações culturais, mostra em vídeos, culinária, poesias, palestras e aula de campo no Museu do Negro Liberato em Redenção.
Novembro é o mês que lembramos a morte de “ZUMBI”, líder de Palmares, o maior quilombo já existente. Período em que atentamos para as influências negras e todo o legado deixado pelo povo africano para as matrizes culturais brasileiras.
A EEM CRISPIANA DE ALBUQUERQUE convida toda a comunidade escolar para participar desse grande evento histórico e cultural.
O Colégio Militar de Fortaleza somou 611 pontos - de um total de mil - na média geral, ficou em 56º lugar entre todas as instituições de públicas do Brasil, e em 654º lugar no ranking nacional de todas as escolas. O Campus Fortaleza, cursinho pré-vestibular promovido pela Universidade Federal do Ceará (UFC), ficou em 78º entre as escolas públicas do País, com 599 pontos, e na 990ª posição entre todas as escolas do País.
Entre as escolas públicas do Ceará, o Colégio da Polícia Militar do Ceará ficou em terceiro, com 579 pontos, seguido pelo Colégio Militar do Corpo de Bombeiros e pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE), em Juazeiro, com 567 e 560 pontos, respectivamente.
Particulares
O Colégio Ari de Sá Cavalcante somou 710 pontos e alcançou a quinta maior nota do País, figurando como a escola particular do Ceará com maior nota no ranking nacional. Em seguida aparecem os Colégios Farias Brito Aldeota e Central, com 680 e 667 pontos e 24ª e 54ª posições, respectivamente.
O Colégio Antares ocupou a 67ª posição nacional, com 667 pontos somados na média geral. Em seguida veio o Colégio Master, com 660 pontos e a 67ª posição no ranking nacional.
Cearenses no Ranking Nacional
Públicas
1) Colégio Militar de Fortaleza - 611 pontos - 654ª posição no ranking nacional
2) Campus Fortaleza - 599 pontos - 990ª posição no ranking nacional
3) Colégio da Polícia Militar do Ceará - 579 pontos - 1758ª posição no ranking nacional
4) Colégio Militar do Corpo de Bombeiros - 567 pontos - 2261ª 1758ª posição no ranking nacional
5) Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE) - Campus Juazeiro do Norte - 560 pontos - 2635ª posição no ranking nacional
6) Colégio Estadual Justiniano de Serpa - 530 pontos - 4002ª posição no ranking nacional
7) Maria Dolores Alcantara e Silva EEEP - Horizonte - 529 pontos - 4047ª posição no ranking nacional
8) Adriano Nobre EEEP - Itapajé - 526 pontos - 4192ª posição no ranking nacional
9) Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE) - Campus Crato - 518 pontos - 4599ª posição no ranking nacional
10) Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE) - Campus Cedro - 517 pontos - 4624ª posição no ranking nacional
Privadas
1) Colégio Ari de Sá Cavalcante - 710 pontos - 5ª posição no ranking nacional
2) Colégio Farias Brito Pré-Vestibular Aldeota - 680 pontos - 24ª posição no ranking nacional
3) Colégio Farias Brito Pré-Vestibular Central - 667 pontos - 54ª posição no ranking nacional
4) Colégio Antares Pré-Vestibular - 662 pontos - 67ª posição no ranking nacional
5) Colégio Master - 660 pontos - 77ª posição no ranking nacional
6) Colégio Christus Dionísio Torres - 653 pontos - 102ª posição no ranking nacional
7) Colégio Santa Cecília - 646 pontos - 139ª posição no ranking nacional
8) Colégio Christus Barão de Studart - 645 pontos - 148ª posição no ranking nacional
9) Colégio Christus Parquelândia - 644 pontos - 153ª posição no ranking nacional
10) Colégio Ari de Sá Cavalcante Aldeota - 634 pontos - 235ª posição no ranking nacional
http://diariodonordeste.globo.com/noticia.asp?codigo=349589&modulo=966
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No total, 125 alunos e seus professores, dos 26 estados e do Distrito Federal, foram selecionados para a etapa semifinal
A aluna Ester Alves Lemos, do 6º ano da Escola José Eduardo de Sousa do município de Horizonte, teve seu poema selecionado na 3ª Olimpíada de Língua Portuguesa ‘Escrevendo o Futuro’. Pelo trabalho com o título “Minha Cidade Minha Morada”, a aluna e a professora Maria Darlene Chaves Marques serão agraciadas com premiação, nesta quinta-feira (22), às 18h, na Fábrica de Negócios (Av. Monsenhor Tabosa, 740, Praia de Iracema), em Fortaleza. No total, 125 alunos e seus professores, dos 26 estados e do Distrito Federal, foram selecionados para a etapa semifinal.
Durante a solenidade, serão anunciados os 38 finalistas da Olimpíada. A etapa seguinte é uma viagem para Brasília, em dezembro, quando serão divulgados os 20 vencedores gerais que receberão tablets, notebooks e livros.
‘O lugar onde vivo’
Como valorização da interação das crianças e jovens com seus meios, a Olimpíada adotou o tema “O lugar onde vivo”. Assim os alunos poderiam resgatar histórias, estreitar vínculos com a comunidade, aprofundar o conhecimento sobre a realidade, contribuindo para o desenvolvimento da sua cidadania. O objetivo da Olimpíada é colaborar para a melhoria do ensino da leitura e da escrita.
A Olimpíada de Língua Portuguesa Escrevendo o Futuro é uma iniciativa do Ministério da Educação e da Fundação Itaú Social.
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TE AMO AMIGA, VC MORA NO MEU CORAÇÃO
Samara Vasconcelos
http://www.facebook.com/samara.souza18
Todos que fazem a Escola Crispiana de Albuquerque chora a dor pela partida precoce da jovem Ana Maria.
O Projeto Portinari e a Universidade de Fortaleza trazem a Fortaleza a primeira mostra de obras originais do pintor Candido Portinari (1903-1962), uma das maiores expressões das artes plásticas brasileiras.
A exposição reúne cerca de 50 estudos – junto a documentos históricos, entre cartas, jornais da época e fotografias – sobre as obras emblemáticas do artista: “Guerra” e “Paz”.
A exposição Estudos de Guerra e Paz está aberta ao público até 20 de janeiro de 2013, de terça a sexta-feira, das 8 às 18h, e aos sábados e domingos, das 8h às 18h.
Mais ainda: a visitação ao Espaço Cultural Unifor é gratuita e também pode ser feita por meio do Projeto Arte-Educação, que contempla estudantes das redes pública e privada de ensino.
http://blogs.diariodonordeste.com.br/roberto/brasil/portinari-na-unifor/
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Período de adesão para oferecer bolsas de estudo vai até o dia 5 de dezembro.
O Ministério da Educação vai abrir, a partir de sexta-feira (16), prazo para as instituições de ensino superior interessadas em aderir ao Programa Universidade para Todos (Prouni) . O período de adesão vai até o dia 5 de dezembro de 2012, exclusivamente por meio do Sistema Informatizado do Prouni (Sisprouni) .
Mais bolsas: Sancionada lei que troca dívidas de faculdades por bolsas do Prouni
De acordo com a portaria, divulgada nesta quarta-feira (14) no Diário Oficial da União, as instituições devem informar o tipo de bolsas de estudo que pretendem oferecer aos estudantes de baixa renda - integral ou parcial de 50% e 25% - em cursos de graduação e sequenciais de formação específica.
O cálculo do valor da bolsa deve incluir, além das mensalidades, a matrícula e os custos extras, como no caso de estudantes que precisam refazer uma matéria em caso de reprovação. As instituições não podem cobrar taxas na seleção, devendo informar previamente aos estudantes pré-selecionados quanto à sua natureza e critérios de aprovação, que não poderão ser mais rigorosos do que aqueles aplicados aos estudantes selecionados em seus processos seletivos regulares.
Regras: Portaria reforça regras de descontos para Fies e Prouni
De acordo com o MEC, o candidato à bolsa do Prouni não precisa fazer vestibular nem estar matriculado na instituição em que pretende se inscrever. Entretanto, é facultado às instituições participantes do Programa submeterem os candidatos pré–selecionados a um processo seletivo específico e isento de cobrança de taxa.
As universidades devem informar, nos editais de seus processos seletivos, o número de vagas destinado a bolsas integrais e parciais do ProUni em todos os cursos e turnos em cada local de oferta. Somente poderão ser ofertadas bolsas adicionais nos cursos presenciais com conceito maior ou igual a 3 no Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes).
O programa oferece bolsas de estudo integrais e parciais a alunos que fizeram o ensino médio na rede pública ou na rede particular na condição de bolsistas integrais, com renda per capita familiar máxima de três salários mínimos. Os candidatos são selecionados pelas notas do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) e precisam ter obtido a nota mínima de 400 pontos.
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O Plenário do Senado aprovou nesta quarta-feira (14) o PLS 02/12, que inclui duas novas disciplinas obrigatórias nos currículos dos ensinos fundamental e médio: Cidadania Moral e Ética e Ética Social e Política. A proposta segue para exame da Câmara dos Deputados.
De autoria do senador Sergio Souza (PMDB-PR), o projeto altera os artigos 32 e 36 da Lei 9.394/1996, que fixa as diretrizes e bases da educação nacional. Na justificativa da matéria, Sérgio Souza argumentou que as novas disciplinas seriam importantes para "resgatar valores éticos e morais" na formação dos cidadãos.
A proposta havia sido aprovada anteriormente em decisão terminativa na provada anteriormente na Comissão de Educação, Cultura e Esporte. O relator da matéria foi o senador Cristovam Buarque (PDT-DF), que apontou o "esvaziamento ético" do país.
Mas requerimento apresentado pelo líder do governo, senador Eduardo Braga (PMDB-AM), e assinado por mais oito senadores, levou o texto a votação também pelo Plenário. O Ministério da Educação manifestara descontentamento com o projeto, sob o argumento de evitar "inchaço" da grade curricular.
Na avaliação de Cristovam Buarque, no entanto, dada a desagregação social, representada pela atual crise de valores humanos, faz-se necessário que a escola oriente a formação do caráter dos jovens, fortalecendo a formação dada no núcleo familiar. É imprescindível, segundo o relator, que todos possuam uma visão crítica dos principais fatos sociais e políticos, que conheçam os ditames básicos da democracia, "sem filtros ideologizantes", como apenas a escola pode apresentar.
Agência Senado
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A Presidente do Instituto Municipal de Pesquisas, Administração e Recursos Humanos – IMPARH, no uso de suas atribuições legais e estatutárias e em conformidade com o art. 3º, XII, do Anexo I do Decreto nº 10.187, de 17.11.97, divulga a abertura, no período de 07 de novembro de 2012 a 09 de dezembro de 2012, exclusivamente pela Internet, das inscrições para a Seleção referente à admissão de candidatos aos cursos de língua estrangeira e de português do Centro de Línguas do IMPARH, no semestre 2013.1.
A presente seleção, destina-se ao preenchimento de vagas para os cursos de Português, Inglês, Francês, Italiano, Espanhol e Alemão do Centro de Línguas do IMPARH e será realizada em uma única etapa, mediante avaliação constituída de prova escrita objetiva.
As inscrições estão abertas de 7 de novembro de 2012 a 9 de dezembro de 2012 e valor da inscrição para o teste de seleção é de R$ 50,00 (cinquenta reais). As inscrições serão realizadas EXCLUSIVAMENTE pela página do IMPARH na internet através do endereço http://www.imparh.ce.gov.br. As provas da seleção estão previstas para o dia 13 de janeiro de 2012.
Estão sendo ofertadas 751 vagas distribuídas da seguinte forma:
72 vagas para o curso de inglês
216 vagas para o curso de espanhol
120 vagas para o curso de francês
96 vagas para o curso de italiano
72 vagas para o curso de alemão
175 vagas para o curso de português
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Em reunião na terça-feira (13), a Comissão de Educação, Cultura e Esporte (CE) deverá examinar o projeto de lei (PLS189/2012) que estabelece penalidades aos pais ou responsáveis que não comparecerem às escolas para acompanharem o desempenho de seus filhos.
A proposta é de autoria do senador Cristovam Buarque (PDT-DF) e tem como relator o senador João Capiberibe (PSB-AP), que apresentou voto favorável ao texto, com emendas.
O projeto institui a presença obrigatória dos pais ou responsáveis nas escolas pelo menos uma vez a cada dois meses. O comparecimento pode ser entendido como presença a reuniões de pais e mestres ou diálogo individual com os professores, sempre atestados pela direção da respectiva escola.
Aos pais que não cumprirem a obrigação serão aplicadas as sanções previstas no artigo 7º da Lei 4.737/1965, que dispõe sobre o Código Eleitoral, em particular no que trata da obrigatoriedade do voto.
Entre as sanções ao eleitor que não votou e que seriam aplicáveis aos pais ou responsáveis omissos, no caso de não justificativa em até trinta dias, estão o impedimento de se inscrever em concurso para cargo ou função pública; receber vencimentos, remuneração, salário ou proventos de emprego ou função pública e de empresas paraestatais; participar de concorrências públicas; obter empréstimos em bancos ou caixas econômicas federais ou estaduais; obter passaporte e carteira de identidade; e renovar matrícula em escola pública ou privada.
Após exame da Comissão de Educação, a proposta seguirá para a Comissão de Constituição, Justiça e Cidadania (CCJ), onde receberá decisão terminativa.
Educação física
Em caráter terminativo, a CE deverá examinar o PLS 103/12, o qual assegura que somente profissionais qualificados em educação física poderão ministrar o conteúdo desse componente curricular.
A proposta, que altera a Lei 9.394/1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, é de autoria do senador Ivo Cassol (PP-RO) e tem como relator o senador Benedito de Lira (PP-AL), favorável ao projeto.
O relator explica que a Resolução 7/2010, da Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação, determinou que, do 1º ao 5º ano do ensino fundamental, a educação física e a arte podem estar a cargo do professor de referência da turma, aquele com quem os alunos permanecem a maior parte do período escolar, ou de professores licenciados nos respectivos componentes.
O relator observa, porém, que o ensino da educação física requer a regência de professores devidamente qualificados, sob pena de se comprometer a saúde das crianças. Ele cita ainda a justificativa do projeto, segundo a qual os cursos de pedagogia não costumam abordar com profundidade mínima o ensino de educação física.
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Depois de 30 anos longe das salas de aula, o porteiro Edson Azevedo da Silva, de 53, decidiu apostar no programa de Educação de Jovens e Adultos (EJA) para conquistar o diploma do Ensino Médio. Estimulado pela mulher, que também voltou a estudar, ele conseguiu vaga no Colégio Estadual Castelnuovo, em Copacabana.
Cursando o segundo ano, fez a prova do Enem no início do mês. “Quero fazer faculdade de psicologia. Gosto de conversar, entender as pessoas e procurar ajudá-las. O estudo me estimula a crescer mais”, afirmou Edson.
Para atender pessoas como Edson, estão abertas, até o dia 30 deste mês, as inscrições para 2013 do EJA. A Secretaria de Educação oferece 30 mil vagas para as turmas, que a partir do ano que vem, contarão com novo currículo, material didático e horários. Os interessados devem acessar o www.matriculafacil. rj.gov.br.
Há dois anos, Adriano Oliveira da Silva, de 18 anos, deixou a Paraíba para tentar carreira de ator no Rio, e está matriculado no primeiro ano do Ensino Médio.
- Estava desempregado, mas agora consegui emprego como auxiliar de serviços gerais. Meu objetivo é fazer faculdade e ser ator – disse Adriano.
Quando tinha 16 anos, Miguel Dias Batista, de 35, saiu do Maranhão paraestudar no Rio. Mas a rotina de trabalho o afastou dos livros. Após a morte do irmão, ele resolveu conquistar o diploma do Ensino Médio. Meu irmão era professor de inglês.
Ele sempre me dizia que o sonho dele era que eu voltasse a estudar. Segui o conselho e já fui promovido a subgerente
da loja onde trabalho disse Miguel.
A Escola Crispiana de Albuquerque participou da IV edição da Feira Regional de Ciências e Cultura com o trabalho: Projeto 5S enfatizando a Sustentabilidade Ambiental.
Tendo à frente a Professora Matilde Maria Alves Cipriano, juntamente com os educandos: Darlley dos Santos Fernandes e Francisca Liliane Campos Silva.
O projeto 5S tem por filosofia buscar promover, através da consciência e responsabilidade de todos, disciplina, segurança e produtividade no ambiente escolar. Cada uma das cinco palavras representa uma etapa do programa de implantação do 5S, ou então, como também podem ser chamados de os cinco "sensos".
Os 5S são respectivamente:
Seiri - Senso de utilização;
Seisõ - Senso de ordenação;
Seiketsu - Senso de limpeza;
Shitsuke - Senso de autodisciplina.
O ministro da Educação, Aloizio Mercadante, reconheceu hoje (8) que a estudante Jaqueline Chen foi desclassificada por engano do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) deste ano. A aluna fez a prova na cidade de São Paulo e foi confundida com uma candidata homônima, de Mogi das Cruzes (SP), que divulgou uma imagem do exame em redes sociais durante a realização da prova, no sábado (4).
Mercadante ligou para a mãe da aluna de São Paulo e assegurou que Jaqueline poderá fazer a prova em dezembro, quando o Enem 2012 será aplicado em unidades prisionais e socioeducativas.
A candidata que postou imagem da prova foi eliminada no domingo (4), quando o MEC identificou o problema.
Ao todo, foram eliminados 65 alunos que postaram imagens digitais nos dois dias de realização da prova. No primeiro dia de prova, 37 candidatos foram eliminados. No segundo, mais 28 candidatos postaram imagens e também foram excluídos do Enem. Os casos foram registrados em vários estados do país.
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Veja não tem limites.
Desta vez, a publicação incentivou que estudantes postassem fotos do Enem no Instagram, rede social de fotografias. A revista prometia que os melhores registros seriam publicados por ela.
(Foto: Reprodução / Twitter
A questão é que aos inscritos no Enem é expressamente proibido ingressar com celulares ligados e tirar fotos das provas. Alguns estudantes do ensino médio podem ter cometido a irregularidade por ingenuidade. Mas, Veja não. Fez a ação para criar problemas para o MEC, que teve que punir os estudantes.
Viu o que dá acreditar na Veja, deveriam dizer os pais desses estudantes a eles.
Uma publicação deve ter responsabilidade para com os seus leitores. A Veja fez justamente o contrário, induziu estudantes a um ato que pode ter consequências sérias.
Se Veja tiver que mandar seus leitores pro inferno pra prejudicar um governo que tenha qualquer petista à frente, o faz sem pestanejar. Veja é de dar nojo.
http://correiodobrasil.com.br/veja-incentivou-%E2%80%9Cfotos-do-enem%E2%80%9D/541428/#.UJmi-sXA-HQ
http://altamiroborges.blogspot.com.br/
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O Ministério da Educação (MEC) divulgou na noite desta terça-feira, 7, os gabaritos oficiais do Enem 2012, realizado no fim de semana. Nenhuma questão foi anulada, apesar da contestação de cursinhos pré-vestibulares.
Veja o gabarito das provas do sábado, 3 (Ciências Humanas e Ciências da Natureza)
Veja o gabarito das provas do domingo, 4 (Linguagens e Códigos e matemática)
Professores dos cursinhos Anglo e Objetivo discordavam no gabarito de nove questões. O Objetivo defendia o cancelamento dos testes 20 e 51 (caderno amarelo). Já o Anglo pedia a anulação do item 165 (caderno azul). As perguntas referem-se às provas de Ciências Humanas, Ciências da Natureza e matemática, respectivamente.
Na questão 20, sobre história, o aluno deveria analisar um mosaico e inferir qual característica política romana estava presente na figura. “Havia duas possibilidades de resposta correta”, comenta o professor Daily de Matos Oliveira, do Objetivo. “As respostas sobre imperialismo e diversidade dos territórios poderiam ser consideradas corretas.”
Já o item 51, sobre física, envolvia a densidade de um legume. Segundo o coordenador de física do Etapa, Alexandre Lopes Moreno, a diferença é que na pesquisa da internet mencionada na questão a densidade do legume é metade da densidade da água. O mesmo enunciado, entretanto, diz que o legume fica um terço para fora da água quando submerso. “Isso pode causar dúvida, porém o mais provável é que o aluno chegue à resposta correta”, afirma o coordenador.
Para o Objetivo, a questão deveria ser cancelada. "Essa pergunta é totalmente furada", disse o professor Ricardo Helou Doca, de física. "O aluno que privilegiou a parte final do enunciado se deu mal."
Apesar de elogiar a qualidade da prova de matemática do Enem, o Anglo defendeu a anulação da questão 165 (caderno azul). Segundo o coordenador geral do cursinho, Luís Ricardo Arruda, o enunciado do teste deveria dizer que a pirâmide da figura é regular - desta maneira, segundo ele, a projeção do vértice E cairia no centro da base. "Como falta essa informação, a pergunta pode ter duas alternativas corretas: B ou C", diz Arruda. "As questões do Enem não são pré-testadas? Será que ninguém notou isso?"
Para ele, a resposta C é a mais correta "por intuição". "Mas em matemática isso não existe. Não podemos fazer concessão com o descaso dos examinadores", afirma o professor.
http://www.estadao.com.br/noticias/vidae,mec-divulga-gabarito-oficial-do-enem-2012,956512,0.htm
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O Ministério da Educação (MEC) publicou nesta terça-feira no Diário Oficial da União, uma portaria que regulamenta o funcionamento do Sistema de Seleção Unificada (Sisu), recurso de seleção para instituições de ensino superior públicas que usam o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) como vestibular. As principais alterações referem-se às universidades federais e serve para que o sistema se adapte à Lei de Cotas - para estudantes egressos de escolas públicas, de famílias de baixa renda e pretos, pardos e indígenas.
O Sisu seguirá usando como critério de classificação a nota de cada candidato no Enem. No próximo processo seletivo para o primeiro semestre de 2013 valerá a nota do Enem 2012, realizado no último fim de semana, 3 e 4 de novembro, e que será divulgada a todos os candidatos no fim de dezembro.
De acordo com a portaria, a instituição que decidir oferecer vagas por meio do Sisu deverá definir suas condições específicas dentro de cinco critérios:
- Número de vagas com a especificação de curso, turno e semestre.
- No caso de instituições federais, especificar o número de vagas reservadas a cotistas (em 2013, a reserva mínima obrigatória por lei é de 12,5% do total de vagas), destacando, se for o caso, quantas delas serão destinadas exclusivamente a indígenas.
- Número de vagas para além das reservadas a cotistas e as eventuais bonificações à nota do estudante no Enem decorrentes de políticas específicas de ações afirmativas adotadas pela instituição.
- Pesos e notas mínimas estabelecidos pela instituição para cada uma das provas do Enem, em cada curso e turno.
- Documentos necessários para a realização da matrícula dos estudantes selecionados. Não poderão ser oferecidas por meio do Sisu vagas em cursos que exijam teste de habilidade específica ou que estejam incluídos na modalidade de ensino a distância (EAD).
Escolha
No momento da inscrição, os estudantes poderão optar por concorrer às vagas reservadas a cotistas, às destinadas às demais políticas de ações afirmativas ou às vagas destinadas à ampla concorrência. Será vedada ao estudante a inscrição em mais de uma modalidade de concorrência para o mesmo curso e turno, na mesma instituição de ensino e local de oferta.
Os estudantes que optarem por concorrer às vagas reservadas pela Lei de Cotas serão classificados dentro de grupos e subgrupos de inscritos. Os dois grupos são: estudantes de escola pública com renda familiar de até 1,5 salário-mínimo per capita e estudantes de escola pública independente da renda. Dentro desses dois grupos, os estudantes serão divididos entre os que se autodeclararam ou não pretos, pardos ou indígenas.
O Sisu colocará à disposição dos estudante, em caráter exclusivamente informativo, a nota de corte para cada instituição, local de oferta, curso, turno e modalidade de concorrência, a qual será atualizada periodicamente conforme o processamento das inscrições efetuadas.
http://diariodonordeste.globo.com/noticia.asp?codigo=348618&modulo=964
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Até bem pouco tempo atrás, o Brasil, conhecido internacionalmente por sua diversidade cultural e pela mistura de raças que formam o seu povo, não tinha as diferentes etnias representadas nos currículos escolares do País. A situação mudou com duas leis, sancionadas nos anos de 2003 e 2008, que tornaram obrigatório no Ensino Fundamental e Médio o estudo da História e Cultura afro-brasileira e indígena.
O que dizem as leis
A lei mais antiga 10.639/2003 não previa o ensino da cultura Indígena nas escolas brasileiras. O texto estabelece que o conteúdo programático inclua diversos aspectos da história e da cultura dos povos que formaram a população brasileira. "As políticas e programas que começaram a ser praticados desde então são fundamentais para valorizar a diversidade dentro das escolas e para incentivar mudanças nas práticas pedagógicas", afirma Viviane Fernandes Faria, Diretora de Políticas para Educação do Campo e Diversidade do Ministério da Educação (MEC).
Aspectos como o estudo da história da África e dos africanos, a luta dos negros e dos povos indígenas no Brasil, a cultura negra e indígena brasileira e o negro e o índio na formação da sociedade nacional foram incorporados aos currículos depois da aprovação da Lei 11.645. "Por meio do resgate da contribuição de negros e índios nas áreas social, econômica e política da história do Brasil, os professores podem desenvolver ações voltadas para a construção de uma escola multirracial", diz Sobrinho.
A proposta do MEC é incluir no currículo temáticas que façam os alunos refletir sobre a democracia racial e a formação cultural brasileira. "Só assim será possível romper com teorias racistas e diminuir o preconceito", afirma Juliano Custódio Sobrinho, professor de História da Universidade Nove de Julho, em São Paulo. "Os educadores têm um papel fundamental nesse processo, o de mostrar aos alunos que todas as raças presentes no Brasil têm e tiveram importâncias iguais na formação da cultura brasileira", diz.
Como trabalhar
Para ajudar os professores a selecionar alguns aspectos que podem ser trabalhados nas diferentes etapas de ensino no decorrer de todo o ano, o MEC elaborou alguns materiais de apoio que estão disponíveis para consulta no site oficial do Ministério, assim como as Orientações e Ações para a Educação das Relações Étnico-Raciais.
Abaixo, veja algumas sugestões de como e quando abordar alguns dos conteúdos relacionados à cultura afro-brasileira em diferentes etapas de ensino:
Educação Infantil - O essencial: Apresentar a diversidade
Durante o período em que frequentam a creche ou a pré-escola, as crianças estão construindo suas identidades. Por isso, desde os primeiros anos de escolaridade, os alunos já precisam entender que são diferentes uns dos outros e que essa diversidade decorre de uma ideia de complementaridade. "É função do educador ajudar as crianças a lidar com elas mesmas e fortalecer a formação de suas próprias identidades", explica Clélia Cortez, Coordenadora do Programa Formar em Rede do Instituto Avisa Lá e selecionadora do Prêmio Victor Civita. "Ele deve atuar como um verdadeiro agente de promoção da diversidade", diz.
Para que isso aconteça, a creche precisa ser transformada em um ambiente de aprendizagem da diversidade étnico-racial, que estimule os pequenos a buscar suas próprias histórias e a conhecer as origens dos colegas. "Estimular a participação das crianças em atividades que envolvam brincadeiras, jogos e canções que remetam às tradições culturais de suas comunidades e de outros grupos são boas estratégias", diz Clélia. Segundo a educadora, a organização os espaços também deve valorizar a diversidade. Ações simples como pendurar imagens de personagens negros nas paredes, adquirir alguns livros com personagens de origens africanas, ter bonecos negros na brinquedoteca e passar filmes infantis com personagens negros para as crianças podem ajudar na formação de cidadãos mais conscientes e agentes no combate ao preconceito.
Do 1º ao 5º ano - O essencial: valorizar as culturas indígena e africana
No Ensino Fundamental 1, os professores já podem levar para a sala de aula algumas noções do que vem a ser a cultura afro-brasileira, com base na realidade dos alunos. É o momento de falar sobre a colonização portuguesa no país e traçar um paralelo com a realidade social dos negros hoje. "Se o aluno entender o processo histórico que desencadeou a desigualdade entre negros e brancos, ele não vai reforçar preconceitos", diz Sobrinho.
Propor projetos e atividades permanentes que valorizem as culturas indígena e africana - como apresentações teatrais de histórias da literatura africana ou lendas indígenas -; trabalhar os elementos de ritmos como o samba e o maracatu nas aulas de Música; ou explorar alguns elementos da capoeira nas aulas de Educação Física são boas formas de abordar os conteúdos no decorrer do ano. "Apesar da inclusão do ensino da cultura afro-brasileira e indígena ter sido imposta por uma legislação, não é preciso forçar a barra para incluí-los nas aulas", explica Sobrinho. "Esses elementos sempre fizeram parte da cultura brasileira e não podem ser ensinados como se fossem conteúdos à parte, descontextualizado da realidade do nosso país", afirma ele.
Do 6º ao 9º ano - O essencial: discutir o preconceito
O Ensino Fundamental 2 é o período ideal para o professor explicar aos alunos que o Brasil foi um país escravocrata e que a abolição da escravidão não veio acompanhada de um processo de inclusão dos negros na sociedade brasileira. "No Brasil, a escravidão foi abolida em 1888, porém, mantivemos o estigma da cor", afirma Sobrinho. Por isso, promover debates sobre as causas do preconceito contra os negros é fundamental, bem como ensinar os alunos a buscar respostas no processo histórico brasileiro. "Os estudantes precisam conhecer os motivos pelos quais os negros ainda lutam pela igualdade de direitos e oportunidades", diz Sobrinho.
Nas aulas de Ciências, os professores podem trabalhar as teorias raciais do século 19, que queriam acabar com a miscigenação e pregavam a necessidade do branqueamento da população. "A ideia errônea da existência de uma ‘raça pura’ permitiu a legitimação do preconceito com relação à diversidade de raças e a crença em uma suposta superioridade da raça branca", diz Sobrinho.
Ensino Médio - O essencial: debater o preconceito de raça
Nesta etapa os professores de Sociologia podem trabalhar o próprio conceito de "raça", sempre com o objetivo de discutir a valorização das diferentes manifestações culturais com base nas representações do outro. A existência de cotas raciais nas universidades públicas e os motivos pelos quais elas se fazem necessárias no Brasil também podem gerar debates interessantes com a turma. É uma boa oportunidade para esclarecer aos estudantes que as cotas, por exemplo, fazem parte de um longo plano de ações que visa incluir os negros dignamente na sociedade.
Muito mais do que leis que incentivem o combate ao preconceito racial, é fundamental que as mudanças da forma de ensinar a História e a Cultura afro-brasileira e indígena partam do engajamento, do aprendizado e do comprometimento pessoal dos educadores, professores e gestores escolares, que devem estar preocupados em construir uma política educacional igualitária, que prepare crianças e jovens para valorizar a diversidade e construir uma sociedade em que a democracia racial, de fato, se torne uma realidade.
http://revistaescola.abril.com.br/gestao-escolar/brasil-pais-todas-cores-643758.shtml
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No segundo dia do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) neste domingo 4, mais 28 candidatos que postaram imagens da prova na internet foram desclassificados pelo Ministério da Educação. Ao todo, 65 pessoas foram eliminadas por este motivo.
O MEC, com a ajuda do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep), monitorou as redes sociais durante os dois dias do teste.
Os estudantes que não foram flagrados durante a postagem ainda podem ser eliminados caso sejam enontradas mensagens nas redes sociais mesmo após a realização do exame.
É proibido entrar na sala de prova com celular.
Neste domingo, os candidatos tiveram que responder a questões de português, códigos e matemática e escrever uma redação sobre O Movimento Imigratório para o Brasil no Século 21.
Este ano, uma das novidades é a nova metodologia de correção da prova de redação, que será avaliada por duas pessoas, sem que uma conheça a nota que a outra deu. De acordo com o Inep, se a diferença da nota final da redação for superior a 200 pontos, o texto será lido por um terceiro corretor.
Anteriormente, a terceira correção só ocorria quando a divergência entre as notas era superior a 300 pontos. Na hipótese de a nota do primeiro corretor ser diferente da oferecida pelo segundo em menos de 200 pontos, a nota final da redação do candidato será obtida por meio da média aritmética das duas.
Na correção da redação, segundo o Inep, cinco critérios serão considerados: domínio da língua portuguesa; compreensão do tema proposto; capacidade de selecionar e organizar ideias; conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação; e elaboração de proposta para o problema abordado.
Pelas regras do Enem, o estudante terá nota zero na redação se fugir ao tema proposto; apresentar estrutura textual que não seja a do tipo dissertativo-argumentativo; entregar folha em branco, com sete linhas ou menos; copiar os textos motivadores; e reproduzir impropérios, desenhos ou palavras de desrespeito aos direitos humanos.
Cerca de 5,7 milhões de estudantes de todo o país se inscreveram para o Enem 2012.
Nascimento
Uma adolescente de 17 anos que faria o Enem em uma escola em Sidrolândia (MS) deu à luz a um menino no banheiro do local. Ambos passam bem e o MEC informou que a estudante poderá realizar a prova nos dias 4 e 5 de dezembro, quando presidiários inscritos farão o teste.
Com informações Agência Brasil.
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O tema da redação do Enem 2012 é "Movimento imigratório para o Brasil no século XXI", informou o Ministério da Educação (MEC) por meio de seu perfil no twitter na tarde deste domingo, 4.
O tema não foi sugerido por nenhum dos entrevistados pelo O POVO Online após o término das provas deste sábado, 3. A maioria deles apostou nas temáticas "Rio+20" e "Crise Econômica".
O caderno de Empregos do Jornal O POVO deste domingo, 4, trouxe o especial sobre a chegada de estrangeiros para trabalhar no Ceará. A reportagem apresentou as razões pelas quais essa migração vem acontecendo, além das principais nacionalidades, dados de autorizações emitidas e perfis da mão de obra estrangeira
Entenda a correção da redação
O Enem traz este ano mudanças na metodologia de correção da prova de redação. A partir desta edição, os candidatos passam a ter acesso ao espelho da correção para fins pedagógicos.
Como ocorria nas edições anteriores, a redação será examinada por dois corretores, sem que um conheça a nota atribuída pelo outro. Agora, caso haja diferença na nota final superior a 200 pontos, o texto será lido por um terceiro corretor. Antes, isso ocorria quando a discrepância entre as duas primeiras notas superava os 300 pontos.
Também a partir deste ano, será acionada uma banca examinadora de excelência caso a diferença entre as notas dos três avaliadores permaneça superior a 200 pontos. Composta por três professores, a banca será responsável pela atribuição da nota final ao participante. O máximo é de 1 mil pontos e a nota final será a média aritmética das notas atribuídas pelos avaliadores.
Na correção da redação, cinco competências são avaliadas: 1. domínio da língua portuguesa; 2. compreensão do tema proposto; 3. capacidade de selecionar e organizar ideias; 4. conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação; e 5. elaboração de proposta para o problema abordado.
Na hipótese de a nota do primeiro corretor ser de 640 pontos e a do segundo, 480 — diferença inferior a 200 pontos —, a nota final da redação desse candidato será a média aritmética das duas.
No entanto, caso a nota de um corretor, na competência 1, seja 160 e a de outro, 40, a redação será encaminhada ao terceiro avaliador. Se a terceira nota, nessa competência, se aproximar daquela atribuída por um dos dois corretores anteriores, não haverá necessidade da banca examinadora. A avaliação mais baixa será eliminada.
O estudante terá nota zero na redação se fugir ao tema proposto, apresentar estrutura textual que não seja a do tipo dissertativo-argumentativo, entregar folha em branco, com sete linhas ou menos, copiar os textos motivadores e reproduzir impropérios, desenhos ou palavras de desrespeito aos direitos humanos.
Redação O POVO Online
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Em todo o País, 95 instituições de ensino superior, incluindo 38 institutos federais, aceitam, atualmente, a nota no Enem (Exame Nacional do Ensino Médio) como critério para o ingresso de alunos no ensino superior. O dado se refere ao primeiro semestre de 2012 e, para as vagas a serem preenchidas no próximo ano, pode mudar.
Duas dessas instituições estão na mira do aluno do Colégio Militar de Brasília Pedro Henrique Beghelli. O estudante vai fazer a prova pela primeira vez e quer garantir, com os resultados do exame marcado para os dias 3 e 4 de novembro, uma vaga no curso de engenharia civil da UFU (Universidade Federal de Uberlândia) ou da UFG (Universidade Federal de Goiás).
— Tenho a sensação de estar preparado, mas sei que preciso continuar buscando mais. Desde a 5ª série eu comecei a construir um caminho aos poucos e sinto que tenho a base para ser aprovado pelo exame.
Pedro Henrique confessa que não se dedicou exclusivamente ao Enem, optando por estratégias de estudo que também pudessem ser aproveitadas em vestibulares como o da UnB (Universidade de Brasília), que considera a nota no exame apenas para preencher vagas remanescentes.
— Eu me preparei sem pensar em uma prova específica, mas sei que cada uma tem um estilo. Acho que a redação do Enem, por exemplo, tem uma estrutura mais simples. Tento fazer uma ou duas redações por semana. É treino.
O Enem foi criado em 1998 pelo MEC (Ministério da Educação) com o objetivo de avaliar o desempenho do estudante ao fim da escolaridade básica. Em 2009, o exame passou a ter mais importância, quando passou a substituir o vestibular em algumas universidades, por meio do Sisu (Sistema de Seleção Unificada).
Para 2013, as universidades e os institutos federais ainda vão divulgar o total de vagas ofertadas. Ainda existe a possibilidade de que outras instituições façam adesão ao Sisu e passem a usar a nota do Enem para selecionar estudantes.
No primeiro semestre deste ano, por exemplo, o Sisu ofereceu mais de 108,5 mil vagas para 3.327 cursos de 95 instituições públicas de ensino superior.
A nota do exame do ensino médio ainda pode para garantir bolsas de estudo parciais ou integrais por meio do ProUni (Programa Universidade para Todos) e é pré-requisito para quem quer participar de programas de financiamento e de acesso ao ensino superior, como o Fies (Fundo de Financiamento Estudantil).
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O mundo é ímpar, não dá para dividi-lo em duas metades iguais. Muito menos ver a linha imaginária que separa a infância da vida adulta.
Contemplando o horizonte embalado pela trilha sonora que o tornou um dos ícones do rock brasileiro, Humberto Gessinger lança seu novo livro, intitulado Nas entrelinhas do horizonte, que chega às livrarias de todo o Brasil dia 7 de maio.
Gessinger recorre à memória afetiva para construir crônicas pulsantes e arrebatadoras, em que cada página é uma janela onde passado, presente e futuro se misturam para compor juntos a cena. Uma paisagem que só pelas entrelinhas revela a força da sua música e da sua poesia, por meio de lembranças da infância e da vida adulta, momentos em que deixou e voltou a ser criança, como quando a bola de futebol parou embaixo de um carro e uma descoberta desconcertante aconteceu. Em As entrelinhas do horizonte Gessinger transforma a crônica em música e poesia para falar de sentimentos.
SOBRE O AUTOR
Humberto Gessinger nasceu em Porto Alegre, em 24 de dezembro de 1963. Em 1984, com colegas da Escola de Arquitetura da UFRGS, montou a banda Engenheiros do Hawaii. Com 18 discos e 5 DVDs lançados, o grupo faz shows por todo Brasil e já se apresentou nos EUA, Japão, Rússia, Argentina e Uruguai. Além de cantor e multi-instrumentista, é compositor, tendo mais de 150 canções gravadas. Publicou pela Belas-Letras Meu Pequeno Gremista (2008), Pra Ser Sincero (2009) e Mapas do Acaso (2011). Foto: Eurico Sales
QUANDO
11.12.2012 (Domingo)
Local: Auditório Lucas Bizarro (Lívio Barreto) | Mezanino 2 |
|18h30 – 19h30| Bate-papo com o autor e lançamento de livro |
Convidado: Humberto Gessinger
Livro: “Nas Entrelinhas do Horizonte” (Editora Belas Letras)|20h00 – 21h| Apresentação musical|
Convidado: Humberto Gessinger
Um simulador que calcula o percentual ideal do orçamento dos municípios que deveria ser investido na educação, para que o ensino alcance níveis desejáveis de qualidade, foi desenvolvido na Faculdade de Administração e Contabilidade (FEA) da Universidade de São Paulo (USP).
O programa de computador é resultado da tese de doutorado de Thiago Alves que, hoje, é professor do curso de administração na Universidade Federal de Goiás. Para chegar ao produto final, Thiago conta que partiu da pergunta: “quanto custa a educação pública gratuita e de qualidade no Brasil?”. “A ideia surgiu desse questionamento, e aí a gente percebeu que os investimentos na educação não partem de um planejamento. Existe, na verdade, o que a Constituição diz”, explicou o pesquisador.
Com base em comparação que fez em relação aos países desenvolvidos, Thiago observou que, enquanto no exterior calcula-se quanto é necessário investir nas escolas para o fornecimento de um serviço de qualidade e, a partir daí, o recurso é investido, no Brasil a ordem era contrária. “A pergunta tem que ser inversa. Quanto precisa? E aí nós vamos mobilizar recursos da sociedade, porque a educação é um direito fundamental, porta de entrada para outros direitos do cidadão”, disse.
Na confecção do software, o pesquisador utilizou como fonte dados da Prova Brasil e do Censo Escolar, como desempenho dos alunos, condições de bibliotecas, quadras, banheiros, laboratórios, existência de computadores, além de quantidades de alunos e professores nas escolas para estabelecer diretrizes.
Segundo a orientadora do projeto, Cláudia Souza Passador, professora de administração pública, a tese de Thiago faz parte de uma grande pesquisa, que contou também com outras quatro dissertações de mestrado. O projeto foi financiado pelo Observatório Nacional de Educação, em parceria com a Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) e começou em 2007.
As pesquisas de campo, de acordo com Cláudia, envolveram centenas de gestores escolares, professores e pais de alunos. “A gente não quis dar uma visão apenas economicista. O salário dos professores influi, as condições físicas na escola influem. Contemplamos o máximo de diretrizes”, explica Cláudia.
O programa foi testado em três municípios goianos: Cezarina, Goiatuba e Águas Lindas. Após os estudos, Águas Lindas, que possui cerca de 150 mil habitantes, foi a cidade com resultados mais preocupantes, devido ao grande déficit educacional constatado. “Os resultados mostraram que precisaria construir muitas escolas, precisaria investir mais da metade, quase a totalidade da receita [do município] em educação”, disse Thiago. Segundo o pesquisador, o município tem muitos problemas sociais em razão do seu rápido crescimento, “inclusive na área educação”, acrescentou.
Em Goiatuba, que tem uma população mais estabilizada, com 30 mil habitantes, as escolas têm aulas em período integral, com sete horas diárias. “Mesmo assim, [a cidade] precisaria investir quase 40% da receita”. O mesmo percentual, de 40%, deveria ser investido por Cezarina, cidade com cerca de sete mil habitantes.
Tendo em vista essas disparidades, a proposta de que o governo brasileiro invista 10% do seu Produto Interno Bruto (PIB) na educação pode não atender de forma igualitária as localidades brasileiras, argumentou Thiago. “As condições da educação pública no Brasil são diversas. Cada estado, cada município tem os seus próprios desafios”, disse.
De todo modo, aumento de investimentos no setor são essenciais, na opinião de Cláudia. “Nós chegamos à conclusão de que, de uma forma geral, as prefeituras, governos de estado e governo federal têm que investir 30% a mais do que investem hoje”.
O simulador de custos foi entregue ao Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep) em agosto. A expectativa dos pesquisadores é que o programa possa ser oferecido gratuitamente aos gestores municipais de todo o país. “O momento é oportuno, porque, em janeiro, começam novas gestões em secretarias municipais”, acrescentou Thiago.
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O ministro da Educação, Aloizio Mercadante, disse hoje (1º) que 3.400 itens foram monitorados para garantir total segurança na aplicação das provas do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) que será realizado no próximo final de semana, dias 3 e 4 de novembro.
“Está tudo pronto. Agora, é momento de todos ficarem tranquilos para fazerem uma boa prova (…) Estamos trabalhando com toda intensidade para dar total tranquilidade para fazer uma excelente prova”, disse Mercadante, em entrevista ao programa de rádio Hora da Educação, produzido pelo Ministério da Educação.
Mercadante ressaltou o tamanho do exame, que vai avaliar mais de 5,7 milhões de alunos em todo o país. “O Enem é o segundo maior concurso de todo o planeta. É a segunda maior operação logística para fazermos uma prova como essa. Vamos ter 566 mil pessoas trabalhando para garantir a segurança e a tranquilidade dos estudantes”.
O ministro destacou os benefícios do Enem e orientou os alunos a “caprichar” na prova, já que o rendimento no exame é uma oportunidade para estudantes que querem ingressar em universidades federais ou faculdades particulares do país.
“[O Enem] é uma porta espetacular. Os alunos que forem bem no Enem poderão optar por uma bolsa do ProUni [Programa Universidade para Todos] e não pagarão nada se forem estudar nas universidades particulares. Temos um segundo benefício, que é o Fies [Fundo de Financiamento Estudantil]. Financiamos o curso com juros de 3,4% ao ano, sem correção da inflação. Além disso, se ele tirar mais de 600 pontos no Enem, pode entrar em qualquer faculdade [federal]. Quando ele tiver no segundo ano da faculdade, pode pleitear uma bolsa do Ciência Sem Fronteira. Se for selecionado, pode ir para as melhores universidades do mundo. Serão os melhores alunos do Brasil, nas melhores universidades do mundo”, disse.
No sábado (3), primeiro dia de provas do Enem, os candidatos vão responder a questões de ciências humanas e suas tecnologias e ciências da natureza e suas tecnologias. No domingo (4), serão aplicadas as provas de linguagens, códigos e suas tecnologias e de matemática e suas tecnologias. No último dia do exame, o aluno também fará a redação.
Para realização da prova, o candidato deve levar um documento pessoal com foto, como a carteira de identidade, e o cartão da confirmação da inscrição. Quem não recebeu o documento em casa, pode acessá-lo na página eletrônica do exame: enem.inep.gov.br. Além disso, o candidato deve observar que o preenchimento do cartão de respostas e a redação devem ser feitos com caneta esferográfica de tinta preta, fabricada com material transparente. Outra cor de tinta impossibilitará a leitura óptica do cartão de respostas.
O ministério alerta ainda que o candidato não terá permissão para trocar a opção de língua estrangeira no momento da prova. O participante deve responder cinco questões de inglês ou espanhol, conforme a opção feita na inscrição.
A previsão é que os gabaritos do Enem sejam divulgados no dia 7 de novembro e os resultados gerais saiam no dia 28 de dezembro.
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A prova deve ser feita com caneta transparente, de tinta preta Os estudantes que farão as provas do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) de 2012 no sábado, 3, e no domingo, 4, devem estar atentos ao tipo de caneta permitido e aos documentos pessoais a serem apresentados.
Para fazer as provas e a redação e preencher o cartão de respostas, o candidato terá de usar caneta esferográfica de tinta preta, fabricada com material transparente. Outra cor de tinta impossibilitará a leitura óptica do cartão de respostas.
Todo o material que o candidato levar para a sala de provas, como lápis, lapiseira e borracha, deve ser colocado na embalagem porta-objetos a ser distribuída a todos os participantes na entrada da sala e depositado na parte inferior da carteira. Depois da prova, o estudante deve levar para casa a embalagem com os objetos.
Documentos — Para fazer as provas do Enem, não é obrigatória a apresentação do cartão de inscrição, mas o candidato precisa obrigatoriamente levar documento de identificação original, com foto. Serão aceitos: Cédula de identidade ou RG, emitida por secretarias de segurança pública, Forças Armadas, Polícia Militar ou Polícia Federal Identidade expedida pelo Ministério das Relações Exteriores para estrangeiros Identificação fornecida por ordens ou conselhos de classe que, por lei, tenham validade como tal Carteira de Trabalho e Previdência Social Certificado de Reservista Passaporte Carteira Nacional de Habilitação, com foto Em caso de perda do documento de identificação, o candidato deve apresentar boletim de ocorrência com data de no máximo 90 dias antes da prova.
Eliminação — O candidato também deve ficar atento aos motivos que podem eliminá-lo do Enem de 2012: Fazer qualquer espécie de consulta ou comunicação com outro participante Usar lápis, lapiseira, borracha, livros, manuais, impressos, anotações, óculos escuros e quaisquer dispositivos eletrônicos Deixar a sala de provas antes de decorridas duas horas do início do exame Caderno de questões — Somente os participantes que saírem da sala nos 30 minutos que antecederem o término das provas podem levar para casa seus cadernos de questões. Os três últimos presentes na sala só serão liberados juntos.
Provas — O Enem terá quatro provas objetivas, com 45 questões cada uma, e a redação. No sábado, 3, às 13 horas, serão aplicadas as provas de ciências humanas e suas tecnologias e ciências da natureza e suas tecnologias. O tempo previsto é de 4h30. No domingo, 4, também às 13 horas, será a vez das provas de linguagens, códigos e suas tecnologias, redação e matemática e suas tecnologias.
Os candidatos terão 5h30 para a conclusão. É fundamental ainda que os participantes do exame verifiquem com antecedência, na página do exame na internet, o local designado para a prova.
Outra providência importante é conhecer previamente o trajeto até o local do exame. Nos dias de provas, os candidatos devem chegar a esse local até as 12 horas (de Brasília).
Assessoria de Comunicação Social Fonte: MEC
